中國日報網(wǎng)浙江頻道訊（ 朱春燕 任楓烽）9月18日中午，中國計量學(xué)院的電子閱覽室里坐滿了一排排身著迷彩服的學(xué)生，他們是正在進行軍訓(xùn)的大一新生，在這里準備“秒殺”今年學(xué)校為新生準備的“禮物”。“秒殺”于12點整開始，幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生走出閱覽室，不少學(xué)生表示與這份禮物“失之交臂”，抱憾而歸。
    據(jù)學(xué)校教務(wù)處后臺數(shù)據(jù)顯示，所有選項在六分鐘之內(nèi)“搶”完，最快的選項在一分鐘之內(nèi)就沒有了。
    究竟是什么“禮物”引來學(xué)生如此瘋狂呢？
    學(xué)院教務(wù)處副處長李海芬教授向我們展示了一份小冊子：《中國計量學(xué)院新生研討課手冊》，她表示，這就是學(xué)校精心為新生們準備的“禮物”，每個新生入學(xué)都會領(lǐng)到這樣的一本手冊。
    手冊上印有新生研討課的課程簡介：流動的詩意、質(zhì)檢人才科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)概論、材料與生活、佛教與中國文化……這些別開生面的課程名字是開課的教授們自主命名的，課程的設(shè)置內(nèi)容和上課時間地點安排也由教授自己擬定。
    也就是說，這是一種非常個性化的課程，由開課教授根據(jù)自己的學(xué)識和經(jīng)驗來與學(xué)生做研討。學(xué)校教務(wù)處處長潘嵐教授告訴本網(wǎng)記者，開課的不少教授都是國家級獎項的獲得者，省級名師或是校級名師等最受學(xué)生喜愛的老師。
    而選上一門新生研討課是極其不容易的。新生研討課總共開設(shè)了10門課程，每門課規(guī)定20個名額，本學(xué)期能選擇的僅有5門課程，也就是100個名額。而對于選課的近5000名新生來說，入選的概率有如中獎。
    課程設(shè)置的目的是為了探討學(xué)習(xí)方法
    潘嵐教授透露，流動的詩意這門課程是校長林建忠開設(shè)的，是一門人文元素與自然科學(xué)高度結(jié)合的融趣味性和科學(xué)性于一體的原創(chuàng)性課程。校長會長每一堂課前講述一首原創(chuàng)小詩，接著描述詩歌中的流動現(xiàn)象，然后再以講解的形式與學(xué)生交流。
    而上課的形式亦是多樣化的，教授可自己選取教室或者是會議室，便于與學(xué)生探討問題。
    這樣的課程設(shè)置，顯然顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。李海芬教授坦言：“新生研討課，是一種注重趣味性與探討性，培養(yǎng)新生思維與學(xué)習(xí)方法的課程，教授知識并不是它的主旨。”對于新生來說，培養(yǎng)探究精神，學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是最重要的。
    李海芬說，新生研討課的設(shè)置在一定程度上解決了高中與高校間教育模式斷檔的問題。開課的教授學(xué)識淵博、人生閱歷豐富、科研資源信息廣博，通過研討課，教授們能引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)探究真知的精神與能力，分享生活經(jīng)驗，提供學(xué)科前沿信息，這才是最關(guān)鍵的。
   “磨刀不誤砍柴工，只有明晰了今后的路，教會學(xué)生大學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法，這樣培養(yǎng)出來的人才，今后才不會出現(xiàn)后勁不足的問題。”
   “我只是要拿個手電筒照亮新生的路”
    另一方面，與新生交流也是高校教授們較為樂意的一件事情。“教授給本科生上課就好比醫(yī)生坐診一樣”，中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院院長李東升教授曾多次告訴年輕教授，要多與本科生交流，了解他們的想法，才能做好教授教學(xué)的本職工作。
    而新學(xué)期的研討課中，質(zhì)檢人才科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)概論就是李東升教授開設(shè)的。據(jù)后臺信息顯示，這門課程在選課開始一分半鐘的時候就已經(jīng)爆滿。
    李東升教授表示，這門課是他平時與本科生上課交流時積累下來的精華，他知道計量這個系統(tǒng)需要學(xué)些什么，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，需要一些怎樣的人才。在新學(xué)期與大一新生分享這些東西，他希望學(xué)生能夠培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時又具備人文素質(zhì)。“為新生們設(shè)計藍圖”是他的初衷。
    探索小班化教學(xué)模式 
    就在幾天前，省教育廳對外公布了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃（2014-2016）》高校新課改方案，其中就提出了浙江省高校課堂將全面推行彈性學(xué)分制，擴大小班化教學(xué)，推廣分層教學(xué)。
    而中國計量學(xué)院的20人新生研討課，正是這樣一種小班化教學(xué)模式的探索。潘嵐介紹說，小班化教育的優(yōu)勢在于一方面人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生，有利于因材施教，避免傳統(tǒng)的“大鍋飯”，做到不留死角。另一方面，促進了師生的互動，在互動中，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分發(fā)展學(xué)生的個性，這有別于以往的“滿堂灌”教學(xué)方式，也更易被學(xué)生所接受。此外，每個學(xué)生都有更多被關(guān)在的機會，學(xué)生交流和發(fā)言多了，能增加他的積極性和自信心。
   “這兩天網(wǎng)絡(luò)熱議的‘院士作報告學(xué)生睡大覺’的事件，拋開其他僅從形式上說，將老師置于高高在上的舞臺之上，無疑是在拉大與學(xué)生的距離，更不用指望師生互動了”潘嵐說。
    在這之后學(xué)校將會對這些課程做出具體的評估。如果效果良好，學(xué)校就會考慮擴大研討課的規(guī)模，在保證班級規(guī)模不擴大的前提下，開設(shè)更多的研討課程。
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