近日，《高教領導參考》在2008年第20期的學生工作欄目，以較大篇幅登載了《中國計量學院力抓就業工作出成效》一文。文章重點介紹了我校克服畢業生人數激增、供求矛盾突出等困難，在就業工作中所采取的：強化就業工作機制，大力推進就業工作；構建全員就業體系，全力促進畢業生就業；立足行業，面向社會，拓展就業市場；實施全程就業指導，著力提升就業競爭能力等舉措。 　　根據浙江省教育廳的統計數據，截止2008年8月31日我校2008屆畢業生簽約率和就業率均排名浙江省非師范普通本科院校第4名。這是自2002年以來，我校畢業生就業率連續7年排在浙江省非師范普通本科院校前5名。 全文如下： 　　　　　　　　　　　　　　中國計量學院力抓就業工作出成效 　　畢業生就業率和就業質量是衡量高校人才培養質量的重要指標，事關學校的社會聲譽和影響，是實現學校又快又好發展的重要保證。近年來，中國計量學院緊密圍繞提高畢業生就業率和提升就業質量的工作目標，從強化就業工作機制、構建全員就業體系、拓展就業市場、實施全程就業指導入手，力抓畢業生就業工作，克服畢業生人數激增、供求矛盾凸出的困難，促進畢業生最大限度就業，取得了一定的成效：根據浙江省教育廳的統計數據，截止2008年8月31日中國計量學院2008屆畢業生簽約率和就業率均排名浙江省非師范普通本科院校第4名。這是自2002年以來，中國計量學院畢業生就業率連續7年排在浙江省非師范普通本科院校前5名。學校曾被評為“浙江省普通高校畢業生就業工作優秀單位”和“浙江省高校學生工作創新單位”。《2007年大學生求職與就業狀況的調查報告》、《新中國高校畢業生薪資排行》均對我校畢業生就業率和就業質量給予充分肯定。 　　回顧學校的就業工作，中國計量學院采取的主要措施是： 一、強化就業工作機制，大力推進就業工作 　　從2002年開始，中國計量學院開始實施校院兩級管理體制。為適應學校管理體制改革和新形勢下做好畢業生就業工作的要求，學校積極探索、構建和完善就業工作機制，確保就業工作的有序推進。 （一）校院兩級就業工作機制 　　學校實施就業工作“一把手工程”，把畢業生就業工作納入學校重要工作。學校成立由校長為組長、黨委副書記為副組長、各二級學院黨總支書記、相關職能部門負責人組成的校級就業工作領導小組，定期召開就業工作領導小組會議，研究、部署就業工作。學院成立由院長、黨總支書記、學科負責人組成的院級就業工作領導小組，全面負責學院的畢業生就業工作。學校積極推進和強化“目標管理、指標牽引、壓力輻射、利益捆綁”的校院兩級就業工作機制。學校將畢業生就業率列為學校年度工作指標之一，同時根據學校總體就業工作目標，制定相應二級學院的就業工作目標，明確任務，落實責任。畢業生就業工作目標與二級學院黨政領導的年終考核、二級學院就業工作獎勵直接掛鉤，不達標的單位領導年終考核不能評優，不能獲得學校撥付的就業工作獎勵經費。畢業生就業與相應專業招生掛鉤，直接影響到二級學院和所在學科的長遠發展。 　　實踐表明，校院兩級就業工作機制為促使二級學院抓好就業工作，保證就業工作落到實處，有效推進就業工作起到了很好的作用。 （二）就業工作積點制 　　就業工作目標的實現有賴于每個分階段目標的順利完成，因此，就業的過程管理之于就業目標來說也同樣重要。為加強過程管理，確保就業目標的實現，中國計量學院從2005年開始實施就業工作積點制，將每年畢業生就業工作細分為若干個重要階段，對照年初預設的就業工作進度，結合實際情況，制定每個階段的就業工作目標，引導各個二級學院努力去完成。學校對每個階段的完成情況進行考核，并在一定層面上進行公告，考核結果與就業工作評估、就業工作經費獎勵緊密掛鉤。就業工作積點制的實施有效地保證了二級學院按時、有計劃、分階段地完成就業工作目標。 （三）就業工作評估制度 　　為全面、客觀地評價各二級學院畢業生就業工作，促進就業工作的交流，引導就業工作更加規范、專業，提升就業工作水平和層次，中國計量學院于2005年制訂了《中國計量學院畢業生就業工作評估辦法》，從2005年開始，對各個二級學院進行就業工作評估。根據教育部的要求，借鑒兄弟院校的情況，結合學校的實際，出臺了就業工作評估辦法，主要從工作條件、工作內容、工作實績等三個方面進行評估，而就業率、就業積點是就業工作實績中的重要評估指標。就業工作評估結果作為各個二級學院獲得年度就業工作先進集體、就業工作獎勵經費以及推薦就業工作先進個人的依據。 二、構建全員就業體系，全力促進畢業生就業 　　就業是系統工程，要做好就業工作需要全體教職員工的廣泛參與。俗話說，眾人拾柴火焰高。中國計量學院想盡一切辦法，調動一切積極因素，激勵、引導全校教職員工參與就業，構建了輔導員、班主任、學科教師、行政人員等四位一體的全員就業體系，形成了“人人關心就業、人人服務就業”的良好氛圍。 　　學校制定了《中國計量學院關于進一步加強班主任工作的若干意見》，明確畢業班班主任的工作目標、工作職責及相應的考核和獎懲辦法。二級學院與畢業班班主任簽訂就業工作責任書，充分發揮班主任在就業中的作用，調動他們的積極性和主動性。為發揮學科優勢，調動教師的主動性和積極性，充分拓展就業渠道，二級學院出臺相應的就業工作學科導師制度，考核結果作為教師評比優秀、評比先進和工作獎勵的重要依據。學校的班主任工作受到了省委教育工委、省教育廳領導的充分肯定。省委教育工委、省教育廳辦公室在《教育參閱》25期以《中國計量學院積極創新班主任工作激勵機制》為題，全面介紹了我校加強班主任工作的做法。 　　職責明確了，措施到位了，激發了越來越多的教職員工加入到幫助、指導和服務學生就業的隊伍中來。信息工程學院副院長陳曉竹老師抓校企合作基地的建設，先后培訓了150多位學生，在畢業時被眾多知名軟件公司一搶而空，就業率達100%；信息工程學院龍之一老師，先后推薦了50名左右學生到相關單位就業。機電工程學院梁嘉麟老師一邊指導學生畢業設計，一邊親自帶領學生到企業進行面試，一年內共聯系了13家單位，推薦畢業生30余人次，其中成功就業12人次；機電工程學院洪生偉教授把自己正在為企業研究的幾個課題作為學生的畢業設計進行指導，在學生畢業之際，順利將4名畢業生推薦給相應的企業。 　　一個全員參與就業，全員推進就業的全員就業服務體系在中國計量學院逐漸成形。在近兩年校級表彰的就業工作先進個人中，學科教師、行政人員的比例都在六成以上。 三、立足行業，面向社會，拓展就業市場 　　就業市場拓展是促進畢業生充分就業、提升就業質量的關鍵。學校立足行業，堅持特色，服務質檢事業；立足地方，貼近社會，服務經濟建設；面向基層，加強引導，擴大就業。 （一）立足行業，堅持特色，服務質檢事業 　　中國計量學院建于1978年，因國家計量事業的發展而創建，隨國家標準化事業與國家質量振興事業的發展而成長。在 30 年的辦學歷程中，學校逐漸形成并堅持“培養具有牢固質量觀念、 明確標準意識和較強計量能力的高素質人才”人才培養特色，為質檢事業輸送優秀人才。學校主動加強與質檢系統的聯系，積極推薦優秀人才；依托各地校友會，及時了解當地質檢局、計量所、檢測院等單位的用人需求，推薦相應人才。在人才培養上，學校堅持特色專業和專業特色建設相結合。目前在學校現有的42個本科專業中，與國家質檢領域緊密相關的特色專業和具有明顯專業特色的專業占學校專業數總量的40%。學校還提供包括計量學概論在內的12門課程的公共特色課程模塊供全校學生選擇學習，針對質檢領域的工作特點，在所有相關專業的人才培養目標中提出了要具有較強的標準意識、質量意識、法制意識的要求。學校每年都開展服務質檢行業畢業生就業情況的專項調查和單位走訪活動，了解用人單位對畢業生的意見和對人才培養的建議，反饋給相關職能部門，指導人才培養模式的改革，以期更好適應質檢事業發展對人才的要求。 （二）立足地方，貼近社會，服務經濟建設 　　服務地方經濟建設是高校人才培養的重要職責。學校堅持貼近地方經濟產業結構來調整學科專業結構的原則，有利于增強畢業生適應人才市場機制的能力。學校加強與所在區域及周邊縣市人事局、人才交流中心、經濟技術開發區的聯系，擴大影響，推薦人才。學校積極嘗試和創新人才培養模式，早在2003年年底，中國計量學院就開始嘗試把企業用人標準提前引入學校。學校先后與東忠軟件公司、華為公司、海克斯康公司等開展校企合作，采用“3＋1”人才培養模式，以應用型本科人才培養為目標，進行“3+1”模塊化培養，3年完成基礎教學，最后一年以學生自愿的方式，進行校企合作培養，給高校人才培養模式注入了新的活力，給畢業生就業開辟了新的途徑。特色班培養的畢業生供不應求，出現了多家知名企業爭相與學生簽約的可喜局面，校企合作培養的學生就業率達到100％。 （三）面向基層，加強引導，促進就業 　　到企業去、到基層去就業始終是畢業生就業的主渠道。學校加強畢業生就業觀、擇業觀教育，引導畢業生面向基層、面向企業就業。學校倡導畢業生到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業的主旋律，制訂了畢業生下基層、支援邊疆建設、大學生村官、志愿服務西部地區、邊遠地區和浙江省欠發達地區、自主創業等的激勵政策。 四、實施全程就業指導，著力提升就業競爭能力 （一）全程就業指導為大學生就業導航 　　每位跨入中國計量學院的大學生都會接觸到一門課程《大學生就業指導》。學校早在1996年就開設大學生就業指導課，目前已形成較為完善的大學生就業指導課程體系。大學生就業指導課程作為每個中國計量學院學生的必選課，覆蓋大一到大四的全過程，針對不同階段學生的特點，開展有針對性的教育：在大一階段，主要開展大學生職業生涯規劃、職業環境認知教育，引導學生樹立職業意識，明確職業發展目標，解決大學生職業發展目標是什么的問題；大二、大三階段，主要開展學習能力開發、成功素養拓展、工作能力提升、科技競賽指導、職業技能培訓、創新創業等方面的教育，解決大學生如何實現職業發展目標的問題；大四階段主要開展求職技巧、形象禮儀、就業政策指導等方面的教育，解決大學生如何在職業競爭中勝出的問題。大學生就業指導課程體系就像一道豐富的大餐，讓每個學生都能根據自身的實際情況進行不同菜單式的選擇。同時，學校還積極開展企業實習、職業輔導、網絡學堂、就業講座等多種多樣的形式作為全程就業指導的重要補充。 　　全程就業指導為大學生了解自我，了解職業，明確目標，合理規劃大學生涯，進行職業素質拓展奠定了基礎。 （二）個性化拓展為大學生提升就業競爭能力 　　全程就業指導讓每個學生明確職業發展目標，引導和鼓勵大學生在校期間積極以就業為導向，實施個性化的職業素質拓展，達到提升就業競爭能力的目的。學校大力引進和開展適應職業發展要求的、與學生自身專業相結合的職業技能培訓，鼓勵學生考取職業資格證書。通過校企聯合辦學、數控車床等職業技能培訓、質量管理體系認證內審員培訓、質量工程師培訓、外貿單證培訓，為畢業生就業增加籌碼。學校大力開展電子設計競賽、機械設計大賽、管理案例分析大賽、課外科技作品大賽等活動，鼓勵大學生發明創造，提升大學生實踐能力、創新能力。“專利證書已成為學生就業的通行證。” “專利證書是學生創新能力的有力證據,凡獲得專利證書的學生,沒有找不到工作的。”2008年光明日報連續報道我校鼓勵學生申請專利情況，對我校以學生專利為切入點促進學生就業、提升就業競爭能力表示肯定。到目前為止，中國計量學院學生在老師的指導下已向中國知識產權局申請了200余項專利，成為浙江省高校中學生申請專利最多的學校。專利提升學生就業競爭能力成為學生進行個性化拓展的有力佐證。學校還積極加強與企業的交流和合作，建立企業實習基地。目前，學校先后與華立集團、寶石集團、西子奧的斯等40多家企業建立了企業實習基地。各個二級學院也根據自身的實際情況，對口建立了70多家企業實習基地。每年暑假，學校組織在校學生到企業實習基地進行實習，在真正的實踐中提升專業能力和水平，縮短工作后的崗位實習期，更好的勝任工作崗位的要求。 　　高校畢業生就業工作是一項長期性、系統性、艱巨性的工作。中國計量學院將在不斷總結經驗，鞏固成績的基礎上，找出差距，本著高度的責任感，懷著深厚的感情繼續做好畢業生就業工作，促進畢業生充分就業，努力提升就業質量而不懈努力。