10月8日，《中國教育報(bào)》03版發(fā)表我校老師陳永強(qiáng)、朱一飛署名文章《多元融合 培養(yǎng)高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才》。

為貫徹落實(shí)新發(fā)展理念和國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)國家科技創(chuàng)新趨勢的高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，中國計(jì)量大學(xué)直面知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)短板，創(chuàng)新構(gòu)建以法學(xué)與理工、經(jīng)管學(xué)科交叉融合，知識(shí)產(chǎn)權(quán)與計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)化行業(yè)特色融合，數(shù)字技術(shù)與教學(xué)融合，產(chǎn)教融合，國內(nèi)法治人才與涉外法治人才培養(yǎng)融合等多元融合的新時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式，成效顯著。

如今，學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)先后獲批浙江省“十二五”新興特色專業(yè)、浙江省“十三五”特色專業(yè)、國家一流本科專業(yè)，擁有國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)（浙江）基地、國家計(jì)量法治研究基地、省部共建標(biāo)準(zhǔn)化法治研究中心等國家、省部級(jí)平臺(tái)，為國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)輸送了大批高質(zhì)量人才。

應(yīng)局 直面知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)短板

問題是創(chuàng)新的起始點(diǎn)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)急需解決三個(gè)方面的問題：人才培養(yǎng)模式與新時(shí)代人才培養(yǎng)理念不適應(yīng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑與社會(huì)需求不匹配，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的支撐體系不完善。中國計(jì)量大學(xué)直面上述短板，精心梳理問題清單，找準(zhǔn)解決問題的支點(diǎn)和突破口，開啟基于多元融合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

破局 創(chuàng)新多元融合知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式

中國計(jì)量大學(xué)立足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求，依托學(xué)校作為市場監(jiān)管行業(yè)本科高校的特有學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行了如下探索。

——基于多元融合理念，構(gòu)建具有計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)特色、適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)理念的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式。

以知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才核心能力培養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科交叉的本科人才培養(yǎng)新方案。按4∶4∶1∶1學(xué)分比例設(shè)置法學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、理工科課程體系，實(shí)現(xiàn)法學(xué)與理工科、經(jīng)管學(xué)科交叉融合培養(yǎng)。面向理工科在校生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位、雙專業(yè)，通過全日制與輔修制銜接實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合培養(yǎng)。提交《知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)核心課程體系建議稿》，成為法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的主要參考文本。

突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)與計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)化行業(yè)特色相融合。利用學(xué)校在計(jì)量、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢，開設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”等特色課程，形成了鮮明的人才培養(yǎng)行業(yè)特色。

——強(qiáng)化教學(xué)改革，探索適應(yīng)新時(shí)代、新科技、新經(jīng)濟(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新方法。

推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)融合。借助數(shù)字經(jīng)濟(jì)、生物技術(shù)、新材料等現(xiàn)代新興科技領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)力量，將與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的新發(fā)展、新技術(shù)、新理論及時(shí)反映到課堂內(nèi)容與教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)課程的模塊化和綜合化。設(shè)有省級(jí)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”和虛擬仿真知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。建成“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論”“現(xiàn)代社會(huì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”等線上、線上線下混合式省級(jí)一流本科課程5門。

拓展國內(nèi)法治人才與涉外法治人才培養(yǎng)融合。擁有一支國際化背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍，暢通海外名校人才流入通道，三分之一的教師有海外博士學(xué)位及海外訪學(xué)背景；開設(shè)“國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”“法律德語”等國際化課程；與澳門大學(xué)等建立常態(tài)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才交流互訪機(jī)制。

促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。構(gòu)建“雙師型”課程和師資，推行“實(shí)務(wù)精英進(jìn)課堂”。大力引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)輔助開展實(shí)踐課程。開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與法律實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)文獻(xiàn)檢索與利用”等課程，開展專利申請(qǐng)與管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估等實(shí)踐教學(xué)。

——加大產(chǎn)教融合力度，搭建并完善平臺(tái)化、社會(huì)化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)同育人支撐體系。

充分發(fā)揮政府部門支持、高校承載、產(chǎn)業(yè)支撐、企業(yè)參與的協(xié)同作用，搭建國家、省、市、區(qū)“四位一體”知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地和省級(jí)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)與標(biāo)準(zhǔn)化”協(xié)同創(chuàng)新中心等育人平臺(tái)。國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地累計(jì)舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)200余期，2018年至2022年連續(xù)主辦“產(chǎn)教融合知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才公益培育項(xiàng)目”，本校學(xué)生共計(jì)2000余人次參與學(xué)習(xí)。

協(xié)同物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、生命健康產(chǎn)業(yè)，建設(shè)“高新區(qū)（濱江）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟”“錢塘新區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟”。與阿里、?？低暋?shù)問生物等機(jī)構(gòu)合作，引入前沿領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)“人工智能與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“生物技術(shù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”等系列講座，將社會(huì)資源整合融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

解題 輸送源源不斷的教育動(dòng)力

經(jīng)過知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新、錘煉、實(shí)踐、再創(chuàng)新，中國計(jì)量大學(xué)在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面取得喜人成效。

人才培養(yǎng)方面，畢業(yè)生有的進(jìn)入中國標(biāo)準(zhǔn)化研究院、中國計(jì)量科學(xué)研究院等國家研究機(jī)構(gòu)，有的進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門、知名律所，有的自主創(chuàng)業(yè)，成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的佼佼者；畢業(yè)生代表章春燕被評(píng)為“2020年度法治人物”。學(xué)生創(chuàng)新成果突出，獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲批專利200余項(xiàng)。

師資隊(duì)伍方面，現(xiàn)有國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)百千萬人才培養(yǎng)工程“百名高層次人才”、省突出貢獻(xiàn)中青年法學(xué)專家、省高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人等高層次人才，獲批“之江青年社科學(xué)者”知識(shí)產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊(duì)。教師立項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目15項(xiàng)；成果入選國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文庫1項(xiàng)，獲批國家首批新文科教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)；牽頭完成《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》等法律法規(guī)的起草修訂工作，牽頭起草知識(shí)產(chǎn)權(quán)省級(jí)地方標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)；完成省級(jí)教改項(xiàng)目8項(xiàng)。

教師在重要主流報(bào)刊上發(fā)表《培養(yǎng)高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才》《高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系亟待完善》等文章，被人民網(wǎng)等多家媒體轉(zhuǎn)載，為國家設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科博士點(diǎn)提供了有力的理論支撐，2022年國家學(xué)科目錄已正式新增知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位。學(xué)校宣傳片《育高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才 助知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)》在浙江電視臺(tái)播出。形成建議報(bào)告“我國高等教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)及現(xiàn)狀梳理”，被《中國法學(xué)教育狀況2016—2018》白皮書采納。

回望中國計(jì)量大學(xué)多元融合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐，澎湃的活力與優(yōu)異的成績令人贊嘆。未來，學(xué)校將以更高的站位、更寬的視野、更大的力度謀劃推進(jìn)教育綜合改革落到實(shí)處、見到實(shí)效，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)及高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)作出更大貢獻(xiàn)。

（陳永強(qiáng) 朱一飛）

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