強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。在今年第三十九個(gè)教師節(jié)前夕的全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表。信中，習(xí)近平總書記首次明確提出并深刻闡釋了中國特色教育家精神，即“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為師范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。”當(dāng)前，教育系統(tǒng)正學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于大力弘揚(yáng)教育家精神的重要指示，作為高校思政輔導(dǎo)員，在新時(shí)代須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成長為社會(huì)棟梁的重要使命，更要立志躬身育人，弘揚(yáng)教育家精神，以身作則踐行立德樹人初心。
篤定心有大我、至誠報(bào)國的理想信念。含德之厚，比于赤子，教育家精神的核心在于對黨和國家的忠誠。“作為中國人，無論你在國外取得多大成績，而你所研究的領(lǐng)域在自己的祖國卻有很大差距甚至剛剛起步，那你都不是真正意義上的成功。”這是黃大年滿腔赤子情，一顆報(bào)國心的行動(dòng)指南。在外漂泊18年的他毅然回到祖國，帶頭啟動(dòng)“深部探測技術(shù)與實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)”計(jì)劃，叩響“地球之門”，搶占國際前沿科技制高點(diǎn)。這種以身許國的品質(zhì)，正是教育家精神的鮮活寫照。高校思政教育工作者更是需要在思想洗禮和實(shí)踐鍛造中，引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，將個(gè)人的成就與國家和民族的發(fā)展相結(jié)合，將個(gè)人的奮斗融入國家復(fù)興的大潮中。
陶冶言為士則、行為師范的道德情操。《論語》曾提到：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為學(xué)生的引路人，輔導(dǎo)員不僅要在言傳身教中注重自身道德修養(yǎng)，更要樹立起老師的榜樣，成為以德施教、以德立身的楷模。堅(jiān)決恪守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，不斷提高自身道德修養(yǎng)，通過組織社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，感受社會(huì)責(zé)任，從而在實(shí)踐中陶冶學(xué)生的道德情操。
涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧。孔子提出教學(xué)之道“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)和開導(dǎo)的重要性。一方面，輔導(dǎo)員要經(jīng)常和學(xué)生談心談話，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)和興趣發(fā)展情況，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供針對性的引導(dǎo)和建議，協(xié)助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，力求“啟智”。另一方面，輔導(dǎo)員要善于與專任老師、班主任形成育人合力，尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到真正的因材施教，使學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中找到自身定位，在潤物細(xì)無聲的熏陶中涵養(yǎng)學(xué)生人格，確保“潤心”。
踐行勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。教育家精神要求高校教師具備求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)。新時(shí)代的學(xué)生思想活躍、勇于創(chuàng)新。因此，輔導(dǎo)員要厚植理論思維，創(chuàng)新育人方式，既要具備“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容”的戰(zhàn)略定力，也要深刻領(lǐng)悟“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”真諦，參加培訓(xùn)交流和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)等形式提升知識(shí)儲(chǔ)備，將“求是”精神貫穿到做學(xué)問、做事和做人的始終，強(qiáng)化自身社會(huì)責(zé)任感。
心懷樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。“教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教育就是一代又一代的傳承。”上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長、“人民教育家”獲得者于漪扎根杏壇70載養(yǎng)三代特級(jí)教師，用大愛書寫教育人生。她這種甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心是教育家精神的情感之根。正如習(xí)近平總書記所言，“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。作為教育工作傳承者，我們要牢牢扛起育人使命，切實(shí)負(fù)起育人之責(zé)，牢記“仁者愛人”，把自身溫度和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，做新時(shí)代的“大先生”。
堅(jiān)持胸懷天下、以文化人的弘道追求。習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價(jià)值。”中華民族創(chuàng)造了燦爛的古代文明，如“大道之行、天下為公”的大同理想，“親仁善鄰、協(xié)和萬邦”的外交之道，“修身齊家治國平天下”的人生信條等。作為立德樹人的關(guān)鍵主體，我們要在育人過程中著力挖掘中華文明的智慧結(jié)晶，引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，通過組織文化講座、學(xué)術(shù)沙龍等方式，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和文化自信，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維，傳承民族文化血脈，從而更好地實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。
“萬山磅礴，必有主峰，龍袞九章，但摯一領(lǐng)。”在新時(shí)代的征程中，輔導(dǎo)員要大力弘揚(yáng)教育家精神，在踐行教育家精神中答好教育三問，書寫思政育人新篇章。
作者：章子銘 系浙江省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心中國計(jì)量大學(xué)研究基地研究員
