人工智能技術應用于教育教學和管理，是教育變革創新的重要抓手。近年來，中國計量大學立足“計量、標準、質量、市場監管和檢驗檢疫”辦學特色，通過運用數字技術，深化研究生課程改革，推進學位論文評價數字化管理轉型，通過發揮數字教育評價的導向和牽引作用，反哺研究生教育治理水平不斷提升，實現研究生培養質效雙升。

一、重構教學環境，實現多課程貫通，三空間交互融合

圍繞“45分鐘課堂”主戰場，依托數字化平臺從教學環境、課程體系、教學方式推進碩博一體化課程改革，突破課堂教學的物理空間、資源空間、社交空間局限，促進資源聯結共享。

云端智能教室，重構教學環境。開展人工智能背景下云端智能教室建設，建成一批云端智能教室，實現了媒體內容呈現、即時師生互動、學習情境感知、自適應教學服務等功能。交叉學科教學，用足教學資源。圍繞“培養方案”，在課程設計及專業培養各環節融入多學科交叉前沿新興內容；鼓勵行業技術專家與校內教師合作開展校企創新實踐課程建設。擴寬教學方式，提升教學質量。立足計量、標準、質量、檢驗檢疫等領域的行業背景，架構網絡課程體系，打破教學空間局限；建設課程案例庫，引領課程內容創新；引入產業項目教學，緊跟社會產業需求。

二、變革論文管理，實現全程數字化管理，提升論文管理的效率

善用“學位論文”主牽引，依托研究生教育數字化標準管理平臺，推行“六評二檢一驗二改”學位論文數字化管理體系和實時預警機制，全程助力研究生教育高效發展。

建立“六評二檢一驗二改”，管理流程數字化。在研究生教育數字化管理平臺建立“六評二檢一驗二改”：“六評”指在論文選題、開題報告、中期檢查、預答辯、盲審、答辯中實施末位淘汰評審；“二檢”指學術不端檢測和學位論文格式檢查；“一驗”指實物驗收環節，即驗收論文中所涉及的實驗裝置、軟件程序和實驗數據等；“二改”指對預答辯和盲審成績低的論文要求集中修改。落實實時預警機制，質量反饋常態化。研究生教育數字化管理平臺將學位論文各環節納入數字化信息系統，形成研究生“學業數字畫像”。如研究生未能如期完成學位論文過程考核，系統將自動向相關導師、學院預警提醒，并在校級“培養數字大屏”實時更新各個學科、學院的預警情況，實現全程追溯研究生的論文進度，提高管理效率。

三、圍繞培養質量，構建信息科技育人環境，實現人才培養遞階

以“人才培養質量提升”為主目標，運用數字技術開發導師育人信息共享平臺，助力提升導師育人水平；同時繪制導師“培養質量畫像”助力師生雙選，實現優師優選、優師先選，提升研究生培養質量。

開發實訓網絡平臺，助力提升導師育人水平。研究生教育數字化管理平臺遵循“育人先育己,立德先立人”開發思路，為導師育人能力發展創建了自我管理、學生管理、教學管理、學位論文管理等多個專題實訓網絡平臺，助力導師樹立端正的育人態度、掌握深厚的育人知識、探索多元的育人方法，從而獲得優秀的育人效果。繪制導師“培養質量畫像”，優師優生強強聯合。基于導師的培養能力，學校制定新任導師、骨干導師和資深導師的人才培養質量要求，應用數據挖掘技術繪制和分析導師“培養質量畫像”，縮小導師和研究生之間的信息鴻溝,提高師生雙選的匹配精度，使研究生培養躍遷到“導師、博士后、研究生”三個層次緊密團結的科研團隊培育，實現“1+1>2”雙贏式人才培養遞階。

近年來，我校浙江省碩士學位論文抽檢優良率連續兩年保持90%以上，平均高于全省優良率10%，居省內高校前列，獲得浙江省優秀碩士學位論文6篇，研究生教育獲國家級教學成果獎二等獎1項，浙江省研究生教育學會教育成果獎一等獎1項，二等獎1項。

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