11月7日，《精神文明報(bào)》發(fā)表了我校教師趙佳琪署名文章《教師課程思政教學(xué)能力提升研究》。全文如下：

強(qiáng)化思政教育水平是各學(xué)校要落實(shí)的重要任務(wù)。課程思政理念的提出和推廣為學(xué)校思政教育工作提供了方向指引。課程思政是指將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)育才和育人有機(jī)結(jié)合。提升教師的課程思政教學(xué)能力，是立德樹人工作順利推進(jìn)的重要保障條件。各學(xué)校應(yīng)加快培育教師的課程思政教學(xué)能力，通過多個(gè)工作維度推動(dòng)教師落實(shí)課程思政理念。

開展課程思政主題培訓(xùn)。系統(tǒng)的培訓(xùn)是提升教師課程思政教學(xué)能力的基礎(chǔ)性措施。通過培訓(xùn)，教師不僅可以理解課程思政的基本概念和目標(biāo)，還能掌握實(shí)際操作的方法和技巧，從而在專業(yè)課教學(xué)過程中融入思政元素。其一，學(xué)校可以組織課程思政專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)的首要任務(wù)在于讓教師掌握課程思政的基本理論，包括其定義、目標(biāo)、實(shí)施路徑及其在教育體系中的地位與作用。例如，高校可以在馬克思主義學(xué)院內(nèi)設(shè)置面向?qū)I(yè)課教師的“課程思政培訓(xùn)班”，由專業(yè)思政教師負(fù)責(zé)講解課程思政的基本理念；介紹國內(nèi)外在課程思政方面的研究成果和發(fā)展趨勢，為教師提供理論支持；詳細(xì)解讀相關(guān)的政策文件，使教師明確政策導(dǎo)向和課程思政實(shí)施要求。此外，還可以導(dǎo)入課程思政案例，帶領(lǐng)教師了解在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中融入思政元素的具體方法。其二，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行針對性培訓(xùn)。課程思政理念強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與思政元素的統(tǒng)一，在教師培訓(xùn)過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性培訓(xùn)，使教師明確專業(yè)課與思政教育的連接點(diǎn)。以電子信息工程專業(yè)為例，學(xué)校可以從三方面展開培訓(xùn)：一是在理論教學(xué)層面，引導(dǎo)教師在講解電子信息工程的核心理論時(shí)引用國內(nèi)外電子信息領(lǐng)域的先進(jìn)案例和科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；二是在實(shí)踐教學(xué)層面，引導(dǎo)教師將工程倫理和職業(yè)道德等元素納入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)；三是在跨學(xué)科知識(shí)融合層面，引導(dǎo)教師在課程中引入跨學(xué)科知識(shí)，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其三，持續(xù)提升教師自身的思想政治素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各科教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化創(chuàng)新理論，加強(qiáng)理論武裝。學(xué)校基層黨組織還可以通過主題黨日等活動(dòng)，提高教師的思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念。學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，提供心理輔導(dǎo)和支持，幫助教師應(yīng)對工作和生活中的壓力，保持積極向上的工作熱情和思想狀態(tài)。

供給豐富的課程思政教學(xué)資源。在培育教師課程思政教學(xué)能力的過程中，學(xué)校應(yīng)為教師提供豐富且符合課程思政要求的各類資源，具體包括：其一，建立包含各類專業(yè)課程的思政教材和案例庫，這些資源應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。思政教材不僅應(yīng)涵蓋基本的理論知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，使教師能夠生動(dòng)形象地傳遞思想政治教育內(nèi)容。高校可以組織馬克思主義學(xué)院的專家團(tuán)隊(duì)編寫或修訂現(xiàn)有專業(yè)課教材，確保教材的時(shí)效性和實(shí)用性。學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)科教學(xué)組收集和整理各類典型案例，案例應(yīng)涵蓋社會(huì)熱點(diǎn)、歷史事件、科研成果等，以便教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用。其二，多媒體教學(xué)資源。學(xué)校可以收集或自制課程思政相關(guān)視頻資源，如安排馬克思主義學(xué)院優(yōu)秀教師制作5～10分鐘的思政主題視頻，用于講解某一特定知識(shí)點(diǎn)或主題。視頻可以圍繞思想政治教育的核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師也可以在專業(yè)課課堂上播放相關(guān)視頻，或借助學(xué)校的數(shù)字教育平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前或課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以邀請知名專家學(xué)者或資深教師錄制講座視頻，內(nèi)容可以涵蓋對歷史事件的深度解讀、對社會(huì)現(xiàn)象的思政分析等，通過專家講解，幫助專業(yè)課教師深入理解復(fù)雜的社會(huì)問題和歷史事件，提高其思辨能力和案例應(yīng)用能力。學(xué)校需開發(fā)和設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分類整理各種思政教育資源，便于教師和學(xué)生查閱下載。此類資源平臺(tái)應(yīng)提供良好的用戶體驗(yàn)和強(qiáng)大的搜索功能，讓教師可以獲取最新的思政教育資源，用于備課和課堂教學(xué)，而學(xué)生也可以通過平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面。

搭建教師合作交流平臺(tái)。通過教師之間合作交流平臺(tái)的建立，可以促進(jìn)教師之間進(jìn)行課程思政知識(shí)交流和經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)專業(yè)課教師與思政課教師的協(xié)同合作和共同成長。其一，建立學(xué)習(xí)共同體。基于課程思政教學(xué)能力提升需求，學(xué)校可以鼓勵(lì)專業(yè)課教師按照學(xué)科性質(zhì)、教師興趣和專業(yè)方向等組建學(xué)習(xí)小組。以機(jī)電工程學(xué)院為例，教師可以根據(jù)機(jī)電工程各個(gè)具體方向組建學(xué)習(xí)小組，每組由3～5名教師組成，也可以結(jié)合課程設(shè)置將承擔(dān)相同或相似課程的教師組成學(xué)習(xí)小組，共同探討課程思政設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。學(xué)校可以輔助建立在線社區(qū)平臺(tái)，為教師學(xué)習(xí)小組提供便捷的交流及資源共享空間。教師們可以在平臺(tái)上分享課件、案例等教學(xué)資源，也可在平臺(tái)上提出教學(xué)過程中所遇到的問題，共同尋求解決方案。其二，組織團(tuán)隊(duì)備課。集體備課通常由一名資深教師或課程負(fù)責(zé)人主持，參與教師共同討論課程思政設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。通過集體備課，教師可以相互借鑒和啟發(fā)，形成更加科學(xué)合理的課程思政實(shí)施方案。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科教師合作備課，尤其要積極引導(dǎo)學(xué)科教師和思政課教師合作備課，發(fā)揮不同教師的專業(yè)特長，豐富課程思政的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)思政元素在不同學(xué)科中的有機(jī)融合。其三，組織課堂觀摩。學(xué)校可以定期組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課程思政課堂。觀摩前可以組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，介紹觀摩目標(biāo)、觀摩方法和觀摩內(nèi)容等。觀摩過程中，教師可以記錄下課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和不足，并積極思考，總結(jié)觀摩經(jīng)驗(yàn)。觀摩結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)組織評(píng)課研討會(huì)，讓教師們共同分析和討論觀摩課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相關(guān)改進(jìn)意見，促進(jìn)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞和共享。

建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系，多維評(píng)價(jià)教師的課程思政教學(xué)能力，并以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)推動(dòng)教師持續(xù)改進(jìn)工作。其一，展開合理的教學(xué)評(píng)估。學(xué)校可以設(shè)計(jì)多維度的評(píng)估體系，包括教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、同行教師評(píng)議、專家評(píng)估等；還可以通過問卷調(diào)查或在線反饋工具收集學(xué)生對課程思政教學(xué)的意見和建議。在課程思政教學(xué)實(shí)效評(píng)估中，學(xué)校應(yīng)建立量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。包括課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，即評(píng)估課程大綱和教案中思政元素的融入情況；學(xué)生課堂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即通過課堂觀摩和學(xué)生反饋，評(píng)估教師在實(shí)際教學(xué)中思政內(nèi)容的傳遞效果；學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)，即通過測試或調(diào)研，評(píng)估學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解和掌握程度。其二，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)。學(xué)校應(yīng)在期中、期末階段，采集課程思政建設(shè)評(píng)估數(shù)據(jù)，然后利用數(shù)據(jù)工具對評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，并找出共性問題和改進(jìn)點(diǎn)，隨后鼓勵(lì)各專業(yè)和學(xué)科教學(xué)組組織教研會(huì)議，圍繞課程思政建設(shè)優(yōu)化課程大綱和教案設(shè)計(jì)，確保思政元素的合理融入和有效傳遞。其三，建立激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制能夠有效調(diào)動(dòng)教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校可以設(shè)置“課程思政優(yōu)秀教師”等獎(jiǎng)項(xiàng)表揚(yáng)在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，此外，還可以將課程思政實(shí)施效果納入教師年度考核和職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，確保對課程思政建設(shè)的重視和落實(shí)。對于申請開展課程思政研究和相關(guān)教改項(xiàng)目的教師，學(xué)校應(yīng)提供專項(xiàng)資助，激勵(lì)教師不斷探索和實(shí)踐新的課程思政實(shí)施方法。

在課程思政建設(shè)過程中，教師作為直接執(zhí)行者，其能力和水平直接影響到育人效果。未來，學(xué)校應(yīng)加快培育各科教師的課程思政教學(xué)能力，為課程思政的深入推進(jìn)提供更加強(qiáng)大的師資力量，推動(dòng)課程思政在學(xué)校育人體系中發(fā)揮更大作用。【作者系中國計(jì)量大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師；本文系中國計(jì)量大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“教師課程思政教學(xué)能力提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HEX2023043）】

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