中國(guó)計(jì)量大學(xué)有一位思政老師，顛覆了大家對(duì)思政課“說(shuō)教”“灌輸”的傳統(tǒng)看法。她叫馮鐵蕾，從教37年，目前主授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生休閑文化》《心理學(xué)》等課程。

的思政課

⑦

課堂上老師拋題目：“請(qǐng)寫下你的墓志銘”

大學(xué)生中，對(duì)理論感興趣、勤思考的并不多。“如果換一種方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，或許情況就不同了。”馮鐵蕾說(shuō)。在一堂基礎(chǔ)課上，馮鐵蕾根據(jù)教材第一章“人生的青春之問(wèn)”，增設(shè)了一個(gè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，主題是“寫下你的墓志銘”。題目一出，學(xué)生大感意外。

“請(qǐng)安靜下來(lái)，回憶一下你走過(guò)的路程，用一句或一段話對(duì)你的人生做一個(gè)總結(jié)。”課上，馮鐵蕾利用自己擅長(zhǎng)的心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”。

“首先，我們先做幾個(gè)深呼吸，用最自然、最舒服的姿勢(shì)坐好，深吸一口氣，屏住呼吸，再慢慢呼出。吸氣、屏住、呼出。再來(lái)一次。想象一下，也許再過(guò)幾十年，我們將要走到生命的盡頭，離開(kāi)這個(gè)美麗的世界，那時(shí)你感觸很多，你也許會(huì)走到寬闊的海邊，微風(fēng)吹拂著你滿頭的銀發(fā)，你不由自主地回顧著自己的一生，為自己和后人留下一份精煉的人生感悟。”

100多名學(xué)生按照馮鐵蕾的方法，開(kāi)始思索并寫下自己的墓志銘，然后相互分享。“她是一個(gè)用善良之心去看待世界和人性，用積極之心去面對(duì)工作和生活的人。”“這是一位一生中創(chuàng)造美好多于悲傷的人，希望世人謹(jǐn)記她溫暖的笑容和負(fù)責(zé)任的態(tài)度！”“他，一位不為人知的生物學(xué)者，用大半生拯救鯨魚(yú)。直到某天，在夕陽(yáng)的余暉下閉上了雙眼。”還有學(xué)生感觸很深：“當(dāng)自己撰寫墓志銘時(shí)，似乎有東西觸動(dòng)內(nèi)心最深處，在那里引起波瀾。”

“說(shuō)到墓志銘就會(huì)講到生與死，也許有人覺(jué)得活著說(shuō)這個(gè)話題不好，尤其中國(guó)文化非常忌諱談死亡。”馮鐵蕾認(rèn)為，生與死是人類自然生命歷程的必然，不理解死，也不懂得生。現(xiàn)在有的學(xué)生要么恐懼死亡，要么漠視生命，缺乏對(duì)人生的思考。如果僅從正面講道理，很難觸及心靈。于是就試著用寫墓志銘的方式，喚起學(xué)生們對(duì)生命的思考，“當(dāng)他們真正意識(shí)到自己要做一個(gè)什么樣的人時(shí)，就會(huì)知道該怎么樣去學(xué)習(xí)和生活。”

針對(duì)不同課程、不同教學(xué)對(duì)象，馮鐵蕾采用不同的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)是常用方法，依據(jù)大學(xué)生內(nèi)在需要和認(rèn)知特點(diǎn)，借鑒心理學(xué)理論、方法與技術(shù)，通過(guò)團(tuán)體游戲、頭腦風(fēng)暴和案例討論等體驗(yàn)式教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而幫助他們自覺(jué)涵養(yǎng)性情，完善人格，提升思想境界和精神追求。

有溫度的故事讓學(xué)生感嘆：“我變得紳士了”

“在她的課上學(xué)到了很多以前學(xué)不到的東西，那是做人的道理。”一位學(xué)生感慨地說(shuō)。

法學(xué)專業(yè)大一學(xué)生柳淞翔，上學(xué)期上了馮鐵蕾的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，雖然這門課課時(shí)不長(zhǎng)，但卻豐富了他的精神世界。“剛進(jìn)大學(xué)，我感到迷茫不知所措，是這門課告訴我，一個(gè)真正的大學(xué)生應(yīng)該怎樣成長(zhǎng)，怎樣為社會(huì)做貢獻(xiàn)。”柳淞翔說(shuō)，時(shí)常回望五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的青年，他們的家國(guó)責(zé)任，這些也是馮老師希望我們當(dāng)代大學(xué)生能做到的。

授課時(shí)，馮鐵蕾經(jīng)常給學(xué)生舉身邊的例子，用有溫度的故事來(lái)感染學(xué)生，比如她親身經(jīng)歷的祖國(guó)變化，她的老同學(xué)們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)個(gè)人理想。讓柳淞翔難忘的是，馮老師長(zhǎng)期資助四川地震災(zāi)區(qū)一位學(xué)生，那個(gè)學(xué)生在她的鼓勵(lì)幫助下最終考上了重點(diǎn)大學(xué)。

“一個(gè)個(gè)栩栩如生的例子潛移默化地重塑著我們，在我們?nèi)松蠲篮玫碾A段培養(yǎng)我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”測(cè)控專業(yè)大二學(xué)生張子龍說(shuō)，他從馮鐵蕾身上學(xué)到了很多東西，“或許是一種長(zhǎng)久以來(lái)積累的教養(yǎng)，在男生身上應(yīng)該叫‘紳士感’。”

在馮鐵蕾眼中，真正成熟的人既要培養(yǎng)積極的情緒，又要學(xué)會(huì)與消極情緒相處；要善于與人交往、與人相處，還要學(xué)會(huì)與孤獨(dú)相伴。馮鐵蕾常對(duì)學(xué)生說(shuō)，高尚的審美能力能激發(fā)人的好奇心和創(chuàng)造力，同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)讀書期間，除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，還要追求真善美。于是，課間休息時(shí)，馮鐵蕾總會(huì)播放她精心挑選的古典音樂(lè)或當(dāng)下年輕人喜歡的音樂(lè)。

為了使學(xué)理不逾規(guī)矩，舉例不失根據(jù)，發(fā)揮不離原則，無(wú)論新課還是老課，她總是事先閱讀有關(guān)學(xué)科的經(jīng)典和原著，查閱大量的資料和案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容。除了借鑒學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最新觀點(diǎn)，她還把自己對(duì)黨中央新精神、新思想的深刻領(lǐng)悟，自覺(jué)貫徹到教書育人的實(shí)踐中。

比如，在講授“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路”內(nèi)容時(shí)，馮鐵蕾既結(jié)合歷史淵源、現(xiàn)實(shí)背景和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，深入淺出地宣講新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必由之路這個(gè)“大道理”；又循循善誘結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求，引導(dǎo)他們充分利用大學(xué)四年的美好時(shí)光，積累知識(shí)、完善自我，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都能做出實(shí)際貢獻(xiàn)的有用人才。

37年執(zhí)教生涯，平凡而充實(shí)。說(shuō)平凡，是教師身份始終如一。視職業(yè)為事業(yè)的教師信仰，讓自己懂得了“選擇了教師職業(yè)，就是選擇了一種生活方式”。說(shuō)充實(shí)，是在付出難以計(jì)量的艱辛后，學(xué)生有了信任、欣賞和理解、支持的目光，“傳道、授業(yè)、解惑”對(duì)我來(lái)說(shuō)日漸增厚責(zé)任感……

作為思政課教師，只有自己真知、真信、真用，才能自覺(jué)將這種理念與情感投入到教育教學(xué)實(shí)踐中。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師在遵循共性教學(xué)規(guī)律、按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分體現(xiàn)出教師自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，實(shí)現(xiàn)教育共性與教師個(gè)性和諧統(tǒng)一。——中國(guó)計(jì)量大學(xué) 馮鐵蕾

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