在青春綻放的年齡，有人讓你假設站在生命的終點去思考自己的一生，你會寫下什么？

日前，位于杭州的中國計量大學的一堂思政課上，授課老師馮鐵蕾出人意料地讓學生給自己寫篇“墓志銘”。

此舉當場讓對思政課抱有刻板印象的學生們大感意外，也讓“生命”與“死亡”這些大學生很少思考的話題，在特殊“課堂作業”的激發下鮮活起來。

“當自己撰寫墓志銘時，似乎有東西觸動內心最深處，在那里引起波瀾。”一位上過那堂課的同學向澎湃新聞（www.thepaper.cn）表示。
在那堂課上，同學們這樣寫自己的“墓志銘”：“這是一位一生中創造美好多于悲傷的人，希望世人謹記她溫暖的笑容和負責任的態度！”“他，一位不為人知的生物學者，用大半生拯救鯨魚。直到某天，在夕陽的余暉下閉上了雙眼”……

馮鐵蕾執教37年，目前主授《思想道德修養與法律基礎》《大學生休閑文化》《心理學》等課程。馮鐵蕾那堂思政課不僅在學生中反響熱烈，也向當今大學教育拋出了關于生命教育和死亡教育的話題。澎湃新聞為此專訪馮鐵蕾老師，和她聊了聊對大學思政教育的思考。

【對話馮鐵蕾】
澎湃新聞：當同學們聽到要寫墓志銘時，是什么樣的反應？
馮鐵蕾：詫異。因為基本上都沒想過這個問題。 
澎湃新聞：為什么會在課堂上設置寫墓志銘這個環節？
馮鐵蕾：思政課課本的第一章是《青春之問》，主要就是探討人生觀、價值觀，具體就是人怎樣活、為什么活、怎樣活著有價值。如果你按傳統的方式和學生們說人生的目的、態度、意義，就很容易變成一種說教，學生們也不愛聽，所以需要設置一些環節，喚起學生們對生命的思考。
比如，寫墓志銘就涉及到生死觀，有一個比較清晰的生死觀，才能想清楚自己活著的意義。現在有些學生缺乏科學生死觀，要么漠視生命、要么就會有好死不如賴活著的想法，你問他們對現狀滿不滿意，會答不滿意，問他們想不想改，會說不想改。所以，你換個角度，讓他們去想，你死后想留給后人的印象是什么，那么學生們很大程度上就會去認清楚自己的現狀，思考自己活著的目的是什么。 
澎湃新聞：有沒有讓您印象深刻的墓志銘？
馮鐵蕾：有位同學寫得很凝練——“就是一個好人。” 
澎湃新聞：除了墓志銘外，課堂上您還會設置其他環節讓學生們思考生命嗎？
馮鐵蕾：因為我自己也在做學生的心理咨詢，因此授課時會借鑒很多心理學的方法，幫助學生去思考。比如，我會讓他們畫出自己的生命線，橫軸代表自己的年齡，比如0-80歲，縱軸代表對自己生命的滿意程度，從-100到+100。那你現在十八九歲，你就給自己打個點，滿意程度是多少？過去的十幾年，每一個階段滿意程度又是多少，未來你又期待自己是多少分？讓他們給自己畫一個生命曲線。
在這個過程中，我還會讓他們列舉過去生命中3件對自己影響最大的事情，在未來期望做成的3件事情。很多學生都說迷茫，其實就是不明白自己在干什么、想要什么。很多時候的思考也是停留于大而化之的階段，通過生命線這樣的形式能引導他們細致地思考一下自己的人生。 
澎湃新聞：在教授學生生命觀、價值觀的過程中，尤其在這些比較有趣的互動中，您覺得現在的95后、00后大學生有什么特點？
馮鐵蕾：我是上世紀六十年代出生的，我們那個時候的大學生都有著家國情懷，崇尚英雄主義，比如很多人都想去當兵。現在的學生，更加注重“小我”，更關心自己的生活、內心世界、自我的職業規劃等。當然，他們也關心國家大事，但可能不是很會表達出來。 
澎湃新聞：您剛才提到現在有些大學生沒有科學的生命觀、生死觀，您認為是什么造成的？大學教育在這個過程中又充當著什么樣的作用？
馮鐵蕾：這個和家庭、社會發展的大環境有關。現在很多家長的教育都是望子成龍、望女成鳳，所以家長對孩子的接納程度并不高，并且也有一定程度上的職業歧視。如果一個孩子說自己想要當廚師，或者去做美容美發，有多少家長會高興地接受并贊成？所以這也導致孩子對自己、對生活的接納程度比較低，以致一些小小的挫折都可能對他們造成很大的打擊。加上社會大環境有些浮躁、娛樂化，一些孩子可能就失去了發現自己的動力。
其實，很多孩子的問題在上初中、高中的時候就出現了，大學要做的就是幫助他成長，造就讓他接納自己、接納生活的各種可能性，讓他們首先成為一個不給社會添麻煩的人，然后去做自己想做的事情，如果在此過程中能夠有所創新創造、給社會帶來價值就更好了，最終是讓他們找到自我價值和社會價值的兩相平衡。 
澎湃新聞：您認為在大學階段這個青春綻放的年齡，去思考自己生命的終點，有什么樣的意義？對于他們的生活會起什么樣的作用？
馮鐵蕾：我在課堂上和學生們聊起時間時，一個換算還是很有意思的。我問他們80歲的生命長不長，他們說長。那我又問他們，2萬多天長不長呢，他們說不長，就像2萬多元對他們來說不是什么大數目一樣。然后我又問他們，那你們18歲，已經活了6570天了，如果生命周期是80歲，意味著只剩下22630天。
他們當時就愣了，可能心里抽了一下。他們就瞬間從一種時間有的是的狀態，到一種我可能要抓緊時間的狀態。
生命教育或者死亡教育對于大學生來說，就是要告訴他們，生命質量不在于時間的長短，除了生理生命之外，還有內涵生命、超越生命。能意識到這一點，就很好了。

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