數(shù)字化是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方向,在教育領(lǐng)域進行數(shù)字化改革,以數(shù)字賦能高等教育是十分必要的。數(shù)字化不是教育的全部,但一定是高質(zhì)量教育的新賽道、新引擎,它必將大大推動高等教育的提質(zhì)增效。數(shù)字化給教育帶來了新資源,它是教育領(lǐng)域的新質(zhì)生產(chǎn)力。通過引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù),整合教育資源、構(gòu)建開放共享的教材體系、課程體系,不僅為教師教學(xué)和管理節(jié)省大量的時間成本,為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以為高校建立更精細(xì)化、精準(zhǔn)化、個性化的教學(xué)方案,有助于真正實現(xiàn)因材施教,從而構(gòu)建更高層次的教育、科技與人才一體化的培養(yǎng)體系。

數(shù)字教材建設(shè),是高等教育數(shù)字化改革中的重要一環(huán)。我國高校的數(shù)字教材建設(shè)還處于起步階段,人們對什么是數(shù)字教材還存在不同認(rèn)識,數(shù)字教材的核心要義是什么,值得探討。要回答數(shù)字教材是什么,什么樣的教材算得上數(shù)字教材,我們可以采用反向思維,先反過來談?wù)?數(shù)字教材不是什么。首先,數(shù)字教材不是紙質(zhì)教材的電子版。有觀點認(rèn)為,將紙質(zhì)教材做成電子版,就成為數(shù)字教材了,筆者不同意這個觀點。當(dāng)下很多教材實際上都已經(jīng)電子化了,都有電子版本了,但是,這些電子教材不能稱為數(shù)字教材。電子圖書與紙質(zhì)教材實質(zhì)上是一樣的,不過是載體和介質(zhì)不同而已,一個在紙面上,一個在電子設(shè)備上,兩者并無實質(zhì)區(qū)別。其次,數(shù)字教材不是紙質(zhì)教材的簡化版。有人將紙質(zhì)教材進行簡化,然后在輸入電子介質(zhì)上,似乎就成為了數(shù)字教材,這一觀念是不對的。數(shù)字教材的內(nèi)涵遠(yuǎn)比簡化的電子教材豐富,簡化的電子教材不能稱為數(shù)字教材,僅僅是簡讀本而已。在糾正這兩點錯誤認(rèn)識之后,我們再從正面來定義數(shù)字教材,構(gòu)建數(shù)字教材的核心內(nèi)涵。

數(shù)字教材是線上線下相結(jié)合的互動性教材。網(wǎng)絡(luò)性是數(shù)字教材的核心特征之一,這意味著它是可互動的教材。數(shù)字教材的知識體系是一種線上的呈現(xiàn),但并非只是靜態(tài)的書面表述,而是師生可共同參與教學(xué)的互動式教材。教師與學(xué)生通過線上網(wǎng)絡(luò)的方式參與教學(xué),共同構(gòu)建教與學(xué)的互動體系,包括線上的提問,線上的答疑,線上的知識評測等。教材中,還可以利用人工智能技術(shù),構(gòu)建虛擬數(shù)字人,由虛擬數(shù)字人進行知識講授,可以建立虛擬場景,帶學(xué)生進入虛擬的而又可感的教學(xué)世界中。互動性還意味著,數(shù)字教材具有數(shù)據(jù)庫的作用,由于計算機的數(shù)據(jù)集成功能,它能夠收集學(xué)習(xí)信息和數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的分析,可以分析和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),建立反饋機制和效果評價機制,從而更好地幫助教師授課,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)字教材具有教、學(xué)、評一體化的功能。

數(shù)字教材是課堂與課程相結(jié)合的融合性教材。傳統(tǒng)教材與課程相關(guān),但與課堂結(jié)合不夠緊密,脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的文字洋洋灑灑,課堂的時間卻非常有限,要想在有限的課堂時間里講授教材知識,必須要簡化教材。教材需要按照教學(xué)課時的設(shè)置來安排知識,教材要成為在課堂上可講授的知識。一本數(shù)字教材,在文字字?jǐn)?shù)上一定比紙質(zhì)教材大大縮減,是紙質(zhì)教材的精要部分,但它不僅僅是綱要性知識,更是課堂性知識。數(shù)字教材一定不是面面俱到的教材,而應(yīng)是重點突出的教材。數(shù)字教材作為新形態(tài)教材,其與課堂結(jié)合緊密,它符合人們對數(shù)字終端的閱讀習(xí)慣,以短、簡、明、精為主要特征。數(shù)字教材會充當(dāng)PPT那樣的角色,圖表、音頻等鮮活素材會在數(shù)字教材中生動展示。學(xué)生可以通過音頻、圖片、表格、思維導(dǎo)圖、動態(tài)模擬等來學(xué)習(xí)知識。數(shù)字教材融合了課堂的特點,一節(jié)知識下來就像上了一堂課,其追求課堂效果,所以,數(shù)字教材也可以稱之為課堂式教材。

數(shù)字教材是傳統(tǒng)知識和創(chuàng)新知識不斷迭代的動態(tài)性教材。傳統(tǒng)教材的知識體系是相對靜態(tài)的,只有當(dāng)知識成熟到一定程度時知識才會進入到教材,而一旦進入教材,知識就相對穩(wěn)固,不再變化。傳統(tǒng)教材只有再版時才會吸收新的知識,知識更新相對緩慢。但數(shù)字教材不同,數(shù)字教材是電子化形式展現(xiàn)的,知識更新相對容易,它可以根據(jù)與學(xué)生的實時互動、數(shù)據(jù)反饋而進行調(diào)整和吸納。在知識體系層面,國內(nèi)外最新研究成果的引用、最新案例的引入、最新圖像資料的采用、最新思想的出現(xiàn)等都可以及時被吸收到數(shù)字教材中,這意味著知識可以在教材中不斷更新迭代。與學(xué)生的互動形成的討論更是實時記錄于教材和教學(xué)中,使得數(shù)字教材成為一種知識不斷更新的動態(tài)性教材。