按照《浙江省高校課堂教學創(chuàng)新行動計劃（2014—2016年）》，到2016年小班化教學應(yīng)占40%以上，實施分層分類教學的課程也應(yīng)占40%以上。專業(yè)基礎(chǔ)課在推行小班化教學時如何發(fā)揮小班化的特點、推進教學改革，光電學院在《光學原理》課程教學中進行了試驗。上學期試驗內(nèi)容包括課程組教研活動、教考分離、效果評價、學生在教學班之間流動等。教改試驗取得了較好的效果，但在擴大學生學習選擇權(quán)、推廣分層教學、加強形成性評價等方面，仍需要改進。
     本學期確定了《光學原理》課程競爭上崗的原則。首先，面向全院招聘主講教師，有9位教師報名競爭主講教師資格。接著，9位教師各自提出了教學方案和課程成績考核辦法，9個方案在網(wǎng)上公開，排序由抽簽決定，教師可以署名也可不署名。之后，對14級光電專業(yè)全體學生講解《光學原理》網(wǎng)上選課辦法和操作程序。學生根據(jù)網(wǎng)上資料或?qū)蠋煹牧私猓诰W(wǎng)上選擇自己喜歡的教學方案及主講老師。最后有4名老師入選，組成4個教學班。從分班結(jié)果看，學生選擇體現(xiàn)了學生自身特點，完全打破了原來自然班的界限，不同教學班平均學分績點相差大的有0.5。這一舉措不僅受到了學生的歡迎，也同時滿足了小班化與分層分類教學的要求。此外，每位學生在開課后兩周內(nèi)可申請一次轉(zhuǎn)班，向轉(zhuǎn)入的教學班主講教師提出申請，收到申請的教師在教室座位允許的情況下原則上應(yīng)當同意，不能以學生個體的原因拒絕。
     2015年11月20-22日，全國高等學校光學教學研討會在廣東中山大學舉行。我校張艷老師做大會特邀報告 “《光學原理》課程小班化教學模式的探索與實踐”，從小班設(shè)置方法、教學方法改革、課外輔導方式改革、形成性評價方法、教考分離、教師教學評價方法改革、課程組建設(shè)等方面詳細介紹了我校《光學原理》課程小班化教學的組織實施方案和取得的成效，引起與會教師的熱烈討論，報告與討論時間持續(xù)近一個小時。會議還決定由中國計量學院牽頭組織光學教學改革方面的校際合作，第一項工作是建立國內(nèi)高校光學課程試卷庫。