個人名片

陳樂，博士，教授，現任中國計量大學研究生院院長。1984年調入我校熱工計量測試專業從教，1994年被評為“浙江省優秀教師”。1998年籌建自動化專業，提出“計控管一體化”專業特色建設思路；2002年任機電工程學院院長，籌建產品質量工程特色專業。2003年當選浙江省第十屆人大代表，2008年獲“浙江省教學名師”稱號，2009年被評為“全國模范教師”。從事溫度計量與在線檢測控制技術研究，任浙江省在線檢測裝備校準技術重點實驗室主任，主持項目多次獲浙江省教育教學成果二等獎、浙江省科學技術二等獎和國家質檢總局“科技興檢”二等獎。

“我本平凡，只想當個好老師；我愛學生，愿為他們盡己所能。”1984年陳樂調入我校熱工計量測試專業教研室，34年來她在每一個工作崗位上，都扎實地踐行著自己的誓言。

她努力上好每一堂課，思考建設自動化專業的“計控管一體化”特色，創辦全國首個產品質量工程特色專業；她長期堅守在溫度計量與在線校準及控制研究方向，不斷認識“計量標準與質量管理”對各行各業的引導性，相信相關從業者應具備“最佳配角”的服務意識與團隊精神。日子過得忙碌而淡定。每當看到學生們畢業離校或是青年教師成長成熟，都讓她懷念起青蔥歲月和師長前輩們，并由衷地為他們高興。她說：“記住的只能是責任，看淡的必須是名利。”

“興趣帶著我一直向前”

在國際計量單位制（SI）中，溫度是七個基本計量單位之一。陳樂與溫度似乎有份不解之緣。初中時，她加入了學校的氣象活動小組，從日復一日地記錄地面溫度濕度氣壓的基本氣象數據，到收聽記錄電臺播報，繪制高空天氣形勢圖；從氣象民間諺語收集，到去饅頭山和天目山氣象臺站實習。她說自己的溫度情節和研究習慣有某種“童子功”。1977年恢復高考，她錯過了南京氣象學院，卻考進了浙江大學科儀系。第一次班級學術活動，她饒有興趣地給同學老師講解了探空儀的近地面高空測量原理、對地通訊方式和放飛回收流程。這讓老師們發現了她的潛質，1982年2月，她被分配到中國紡織大學自動化系化自教研室，上檢測技術課程，并參加了“簾子布纖維紡絲工藝中的非接觸測溫控制”研發項目。1984年她調入我校熱工計量測試專業教研室，從此她的教學科研再也離不開與溫度計量校準控制相關的領域。1999年她在德國國家技術物理所訪問工作，去的依然是溫度室。

    “只要有興趣，就能靜下來、做下去。”陳樂說，“就是興趣帶著我在教學研究的道路上一直向前。”溫度既表達冷暖相知，也度量冷熱程度。在地球生命與環境演變和各種生產過程中，溫度扮演著“你見，或者不見，我都在那里”的角色。陳樂特地開設了一門“溫度：感性與理性的對話”的新生研討課，從學生自我感知觀察與討論入題，通過相伴相生的視角，引導學生理解感性需求與理性探索之間的關系與價值。“Why 37℃？”“春夏秋冬，誰說了算？”……學生們在體驗觀察和實驗探討溫度測量技術的發展過程中，了解溫標、量傳體系和標準溯源的基本概念，開始“Learn to do, learn to be, learn to work with others and learn how to learn.”

“這一生做了自己喜歡的事：當了老師，研究溫度相關。”這讓她感到很幸運。

“讓你的課變成學生喜歡的課”

陳樂常說，“我做老師的基本原則與理念都來自曾經教過我的老師們。希望我的課、研究和指導也能夠像我的老師幫助我一樣，幫到我的學生們。”離開浙大前，她的畢業設計導師特別高興地說：“你有了一個陽光下最幸福的職業，永遠與年輕人在一起！”在中國紡織大學初涉教壇時，她給浙大系主任寫信求問儀器專業與紡織行業關系，老師的回信與叮嚀她一直記憶猶新：“學好外語走向世界，儀器科學服務各行各業，在紡大就服務紡織行業。”她在教學過程中不斷發現和啟迪學生的興趣、愛好和特長，在課堂上與學生真正地溝通，了解學生的需求，再將它們融合應用到自己的教學中。“讓你的課變成學生喜歡的課。”這是陳樂對教學效果“自我考核”的一個標準。“學生最愿意學，或者學得最好的課一定是他們喜歡的課，而這個任課老師也會是學生喜歡的。”

科研做得再好，教學也不能有絲毫放松，這是陳樂心中的一桿秤。在37年的教師生涯中，她幾乎從未離開過講臺。在多年的努力下，由她主持的“熱工計量測試專業儀表控制類課程體系改革”項目，在2001年獲得了浙江省教育教學成果二等獎；由她主講的“檢測技術”在2004年被列入浙江省精品課程；她主持的“自動化專業‘計控管’特色人才培養與實踐”2014年獲得浙江省教學成果二等獎。

“陳樂老師的課師生互動性強，理論與實踐結合緊密，學生自主學習的空間很大。”同學們這樣評價陳樂教授的課。陳樂在她主講的“檢測技術”、“過程控制”等課程中，提出了“以導為主，學為主體”的教學方法。她聘請企業總工走進課堂給同學上課，安排學生到流程工業企業實地考察、實習；她讓每位學生圍繞課程內容制作一份專題報告并上臺演講，師生對報告內容共同討論，由學生自己為報告打分；期末，她讓學生每個人自己出一份試卷，同時做出一張標準答卷，再由學生隨機抽取同學的試卷來考試。靈活的教學方式和考核辦法，調動了學生的積極性，上臺演講讓每個學生都成為課堂的主角，享受到參與的樂趣。然而這樣一來，陳樂就更忙了。每一份專題報告，每一張試卷，她都要去認真地分析，細心地指導，從而為學生提出有針對性的意見，給出正確的引導和評價。

走下講臺，在專業建設上，陳樂同樣傾注了大量的心血。由她組建、負責的“自動化”專業和由她提出并組織申報的“產品質量工程”專業，均成功成為國家特色專業。這比獲得全國模范教師更叫我開心和興奮。”陳樂說。

“我喜歡做老師”

　　每年教師節，87級熱工計量測試專業的趙懷軍都會給陳樂發來祝福短信，并將自己的工作、生活近況一一向老師作匯報。

　　陳樂是趙懷軍當年的畢業論文指導教師。“陳老師對論文的指導可以說是嚴中有細，不僅要求嚴格，而且輔導細致。”趙懷軍回憶道，“當年學校的實驗室條件非常有限，我們做論文時，一些實驗條件不具備，陳老師就帶著我們到校外的科研單位去做實驗，請專家給我們輔導。因為這件事，當時有許多同學都非常羨慕我。”

　　“平等地對待每一位學生，和學生做朋友，了解學生的需求，給予學生最真誠的幫助。”聊起教師這個身份，陳樂總是不停地強調，“和學生在一起很開心，我喜歡做老師。”

　　2014年，她組織申報的“全國示范性工程專業學位研究生聯合培養基地”，“計量測試技術工程碩士聯合培養實踐基地”成功獲批，我校成為浙江省省屬高校中首批入選的唯一一家。她牽頭的下沙高教園區研究生課程互選與學分互認工作得到國家教育體制改革領導小組辦公室的關注。2016年，她主要參與的“質檢行業研究生實踐創新能力培養的路徑研究與實踐”獲浙江省高等教學成果獎二等獎。

    她時時鼓勵、激發著青年學生們奮斗、向上。在她的指導下，研究生們摘得中國研究生電子設計競賽全國二等獎、浙江省“挑戰杯-創智下沙”大學生課外學術科技作品競賽一等獎等多項省級及以上獎項，也有多名學生獲國家獎學金和浙江省優秀研究生稱號等。劉海浪同學為學校設立過星源獎學金，王剛，錢璐帥等同學進入北航、清華讀博。“學生們的事業有成、家庭幸福和真誠問候，是最作為一個教師最大的快樂和成功！”在陳樂心中，教育的溫度，是那樣的熾熱、持久而永恒。

——摘自2018年10月出版《量大風采》